韓国の社会科学教育研究における気候危機、ハザード、災害に関する言説：エコロジカル・シチズンシップに向けて

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:A methodological reference for analyzing climate education discourses using LDA and SNA, and a call for more empirical research.

🏛政策担当者:Highlights the need for interdisciplinary climate education in social studies, relevant for curriculum design and climate literacy policy.

本研究は、韓国の社会科教育研究における気候危機、災害、および災難に関する言説を考察するものである。気候危機、災害、災難の概念を含む計39件の学術論文を、社会科教育、歴史教育、地理教育の主要ジャーナルから収集し、分析資料として用いた。潜在的ディリクレ配分法（LDA）トピックモデリングと意味ネットワーク分析（SNA）を採用し、論文における気候危機、災害、災難に関連する言説を調査した。分析結果によると、気候危機、災害、災難に関する研究は2009年に初めて登場し、2022年以降に大幅に増加した。研究の大半は理論指向または文献レビューの形態で行われており（87.2%）、実証的根拠の欠如と明確な研究方法論の不在が示された。LDA分析から導出されたキーワードに基づき、各教科領域における研究の2つの中核トピックが以下のように浮かび上がった：社会科学における「気候危機時代の環境・生態学習の再構築」と「シティズンシップ、災害リテラシー、持続可能性教育」；歴史における「災害に関する人間のナラティブと省察」および「地域の災害対応への探究」；地理における「カリキュラムと教科書に焦点を当てた自然災害と防災教育」および「気候正義と人新世に基づく問題探究」。SNAは、下位分野固有の概念的連関構造を可視化し、社会科学教育における政策志向のシティズンシップ言説、歴史教育における省察的ナラティブ、地理教育における人間と地球システムの相互依存性を浮き彫りにした。これらの知見は、社会科における生態的シティズンシップのための教育が、学問分野を隔てたアプローチを超えて、歴史的、空間的、市民的視点を収束的に結びつける学際的探究へと進む可能性を示唆している。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

This study examines discourses on the climate crisis, hazards, and disasters in Korean social studies education research. A total of 39 scholarly articles including the concepts of climate crisis, hazard, and disaster, which were collected from major journals in the fields of social science education, history education, and geography education, served as a source of analysis. Latent Dirichlet allocation (LDA) topic modeling and semantic network analysis (SNA) were employed to investigate the discourses related to climate crisis, hazard, and disaster in the articles. The findings indicate that research on the climate crisis, hazards, and disasters first appeared in 2009 and increased substantially from 2022 onward. The majority of studies were theoretically oriented or conducted in the form of literature review (87.2%), indicating a lack of empirical evidence and the absence of articulated research methodologies. Based on the keywords derived from the LDA analysis, two core topics of research in each subject area emerged as follows: reconstruction of environmental and ecological learning in the climate crisis eraand citizenship, disaster literacy, and sustainability educationin social science; human narratives and reflection on disasters and inquiry into regional disaster responses in history; and curriculum and textbook-focused natural hazard and preparedness educationand climate justice and Anthropocene-based problem inquiry in geography. The SNA visualized subfield-specific structures of conceptual linkages, highlighting policy-oriented citizenship discourse in social science education, reflective narratives in history education, and human–Earth system interdependence in geography education. These findings suggest that education for ecological citizenship in social studies would move beyond discipline-isolated approaches toward interdisciplinary inquiry that connects historical, spatial, and civic perspectives in convergent ways.

• semanticscholar https://doi.org/10.63737/jhl.25.0043first seen 2026-06-29 08:05:45 · last seen 2026-09-21 05:15:00