気候行動とガバナンスのための未来対応可能な会計士：高等教育における分析とSDGsの組み込み

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Provides empirical evidence on analytics and sustainability integration in accounting curricula, useful for further comparative studies.

🏢実務担当者:Offers guidance for corporate training programs to bridge graduate skills gaps in ESG and carbon accounting.

🏛政策担当者:Aligns with national digital and sustainability agendas; recommends curriculum updates for accounting accreditation.

本研究は、体験学習理論（ELT）と構成主義学習理論に基づき、マレーシアの会計教育におけるデータ分析とサステナビリティの統合を検討するものである。学生のコンピテンシー、産業界の期待、教育機関のカリキュラムの間のギャップを埋めることを目的とし、比較可能な国際ビジネス教育の文脈に適用可能な構造化フレームワークを提供する。本研究は、会計プログラムを国連持続可能な開発目標（SDGs）、マレーシア会計士協会（MIA）コンピテンシーフレームワーク、および国際ビジネス教育認証協議会（AACSB）のアクレディテーション基準に整合させるものである。 混合手法による探索的順次デザインを採用し、UniSZA、UMT、UMKの会計学部生350名を対象とした調査と、産業界のステークホルダー100名からの回答を組み合わせた。定量データは記述統計、独立サンプルt検定、回帰分析を用いて分析し、定性データはインタビュー、フォーカスグループ、文書分析を含め、テーマ別にコード化しトライアンギュレーションを行った。 結果は、学生がExcelに強い習熟度を示す一方で、高度な分析（Power BI、Tableau、Python）とサステナビリティリテラシーに重大な弱点があることを明らかにした。雇用主は、環境・社会・ガバナンス（ESG）報告、異常検知、カーボン会計の重要性を強調し、卒業生の準備態勢に substantial なギャップがあることを指摘した。回帰分析により、デジタルコンピテンシーがサステナビリティリテラシーと就職準備態勢を有意に予測することが確認された。質的調査結果は、カリキュラム過多、教員研修の限界、産学連携の不足などの制度的障壁を浮き彫りにした。 本研究は、マレーシア東海岸の3大学に限定され、横断的かつ自己報告式のデータに依存していた。一般化可能性を高め、多様な文脈でのフレームワークの適用可能性を検証するため、縦断的および国際比較研究が推奨される。 本フレームワークは、カリキュラム設計者と教育者に対し、既存の会計コースに分析を組み込むためのロードマップを提供し、単位数を増やさずにカリキュラム過多に対処する。政策立案者にとっては、マレーシアのデジタル経済ブループリントおよび持続可能な開発のための教育（ESD）アジェンダに整合する。産業界にとっては、分析を活用してESG保証、サステナブルファイナンス、統合報告を強化できる将来の会計士の育成を支援する。 卒業生にデジタルとサステナビリティの両方のコンピテンシーを備えさせることにより、本フレームワークはSDG 4（質の高い教育）、SDG 8（働きがいも経済成長も）、SDG 9（産業と技術革新の基盤づくり）、SDG 13（気候変動に具体的な対策を）の達成に貢献し、より強固な大学と産業界の連携を通じてサステナビリティのためのパートナーシップ（SDG 17）を促進する。 本研究は、マレーシアの会計カリキュラムがどのように分析とサステナビリティを統合してSDG整合の成果を達成できるかに関する最初の実証的検討の一つを提供する。地域に根ざしつつもグローバルに関連する3層フレームワークを提示することで、高等教育におけるサステナビリティ文献を前進させるとともに、大学、規制当局、産業界のステークホルダーに実践可能な洞察を提供する。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

This study examines the integration of data analytics and sustainability within Malaysian accounting education grounded by experiential learning theory (ELT) and constructivist learning theory. It aims to bridge the gap between student competencies, industry expectations and institutional curricula, offering a structured framework for comparable international business education contexts. The study aligns accounting programmes with the UN Sustainable Development Goals (SDGs), the Malaysian Institute of Accountants (MIA) Competency Framework and the Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB) accreditation standards. Adopting a mixed-methods exploratory sequential design, this study combined a survey of 350 undergraduate accounting students across UniSZA, UMT and UMK with responses from 100 industry stakeholders. Quantitative data were analysed using descriptive statistics, independent-samples t-tests and regression analysis, while qualitative data, including interviews, focus groups and document analysis, were thematically coded and triangulated. Results reveal strong student proficiency in Excel but significant weaknesses in advanced analytics (Power BI, Tableau and Python) and sustainability literacy. Employers emphasised the importance of environmental, social and governance (ESG) reporting, anomaly detection and carbon accounting, identifying substantial gaps in graduate readiness. Regression analysis confirmed that digital competency significantly predicts sustainability literacy and employability readiness. Qualitative findings highlighted institutional barriers, including curriculum overload, limited faculty training and insufficient academic−industry collaboration. This study was limited to three East Coast Malaysian universities and relied on cross-sectional, self-reported data. Longitudinal and cross-country studies are recommended to enhance generalisability and test the framework’s applicability across diverse contexts. The framework provides curriculum designers and educators with a roadmap to embed analytics within existing accounting courses, thereby addressing curriculum overload without increasing credit hours. For policymakers, it aligns with Malaysia’s Digital Economy Blueprint and the Education for Sustainable Development (ESD) agenda. For the industry, it supports the cultivation of future accountants capable of leveraging analytics to enhance ESG assurance, sustainable finance and integrated reporting. By equipping graduates with both digital and sustainability competencies, the framework contributes to achieving SDG 4 (Quality Education), SDG 8 (Decent Work and Economic Growth), SDG 9 (Industry, Innovation and Infrastructure) and SDG 13 (Climate Action), while fostering partnerships for sustainability (SDG 17) through stronger university−industry collaboration. This study provides one of the first empirical examinations of how Malaysian accounting curricula can integrate analytics and sustainability to achieve SDG-aligned outcomes. Offering a locally grounded yet globally relevant three-tier framework advances the sustainability literature in higher education while providing actionable insights for universities, regulators and industry stakeholders.

• semanticscholar https://doi.org/10.1108/jieb-08-2025-0111first seen 2026-07-16 06:41:59 · last seen 2026-09-22 05:19:24