持続可能な未来のための若者のエンパワーメント：インド・ケララ州の高等学校における気候変動意識と教育

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Provides rigorous evidence on the role of experiential learning in climate education, useful for designing future interventions.

🏢実務担当者:Offers practical insights for schools and curriculum developers on integrating weather station data to boost student engagement.

🏛政策担当者:Highlights the importance of investing in monitoring infrastructure and formal climate education, supporting sustainable development goals.

気候変動教育は、持続可能な開発と情報に基づく環境意思決定にとって極めて重要であり、特にインドのケララ州のような気候変動に非常に敏感な状況において重要である。学生の意識を高めるための教育の正式化は重要である。それにもかかわらず、経験的かつデータ駆動型のアプローチは、まだ学校制度に十分に統合されていない。本研究は、ケララ州の高等教育機関に相当する高等学校の生徒を対象に、気候変動教育プログラムが意識、理解、関与の向上に及ぼす効果を評価することを目的とする。本研究では、全14地区からの方法論を組み合わせた無作為抽出法を用いた。2023年12月から2024年5月の間に、気象観測所を備えた240の公立学校からデータを収集し、構造化質問票を用いて1,514人の生徒から回答を得て、多変量解析によって裏付けた。その結果、気候変動の影響と災害経験の認識、気候変動の意識と教育、気象観測所データが生徒の関与に与える影響、という3つの主要な側面が特定された。災害を直接経験した生徒の認識レベルは、経験のない生徒よりも有意に高かった。この3つの構成要素は、それぞれ31.48%、21.89%、18.59%の分散を説明した。天候の変化への気づき（0.99）、気候に関する知識（0.96）、気候教育（0.95）は高い因子負荷量を示した。気象観測所データの教室での利用は、非公式な利用よりも、生徒の関与と理解において効果的であった。本研究は、地域の気候データをカリキュラムに組み込むことで、生徒の気候リテラシーが向上すると結論づけている。より効果的な気候教育と持続可能な青少年の参加を支援するための、改善されたモニタリングインフラとテクノロジーに基づく教育の必要性が強調される。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

Climate change education is crucial for sustainable development and informed environmental decision-making, particularly in highly climate-sensitive contexts such as Kerala, India. Formalizing education to strengthen student awareness is important. Nonetheless, experiential and data-driven approaches are not yet adequately integrated into school systems. This study aims to evaluate the effectiveness of climate change education programs in enhancing awareness, understanding, and engagement among higher secondary school students in Kerala. The study used a random sampling method mixed with methodologies from all 14 districts. Between December 2023 and May 2024, data were collected from 240 government schools with weather stations, using a structured questionnaire that elicited responses from 1,514 students, and were supported by multivariate analysis. The findings identified three key dimensions: perceived climate change impacts and disaster experience, climate change awareness and education, and the influence of weather station data on student engagement. The perception levels among students with direct experience of the disaster were significantly higher than those of students with no exposure. The three components accounted for 31.48%, 21.89%, and 18.59% variance, respectively. Noticing changes in the weather (0.99), knowledge of the climate (0.96), and climate education (0.95) exhibited high factor loadings. Classroom use of weather station data was more effective in engaging students and helping them understand than informal use. The study concludes that incorporating localized climate data into the curriculum enhances students’ climate literacy. The need for improved monitoring infrastructure and technology-based education to support more effective climate education and sustainable youth participation is emphasized.

• openalex https://doi.org/10.69606/geography.v4i2.488first seen 2026-06-21 05:01:15