Exploring the Potential of Digital Games for Climate Education: A Review of Policy-Focused Climate Action Games

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Researchers in climate education and game-based learning can use this review to identify gaps in empirical studies on learning outcomes and debriefing practices.

🏛政策担当者:Policymakers interested in innovative climate communication tools may find the review useful for considering digital games as part of public engagement strategies.

抄録。気候変動の複雑さと気候政策決定の課題を伝えることは、地球科学および気候教育において依然として永続的な課題である。本レビューは、緩和と適応の両方を含む気候行動に対処する政策指向のデジタルゲームに焦点を当てた検討を提供し、システム思考を育成し気候ガバナンスの理解を深めるための教育ツールとしての可能性を考察する。対象は、大規模なエンターテインメント作品と専門的な学術シミュレーションの中間に位置する、魅力的なゲームプレイと気候行動の実質的な表現および有意義な学習機会を組み合わせたデジタルゲームに集中する。本レビューは、これらのゲームが気候政策のジレンマをどのように枠組みし、因果関係を明確化し、科学的・社会的・政治的領域にわたるトレードオフをどのように表現するかを検討する。特に、本レビューは、紛争の枠組み、意思決定の構造、フィードバックの提供、時間の圧縮といった主要なゲームデザインの選択が、プレイヤーの気候行動とその環境的・社会的・政治的帰結に対する理解をどのように形成するかを分析する。さらに本レビューは、これらのゲームが複雑なシステムをどのように表現し単純化するか、特に気候行動、気候モデル、政治的意思決定プロセスをどのように描くかについて批判的評価を提供する。主たるレビューに加えて、別のセクションでは、学習成果を形成する上でのデブリーフィング（非公式なオンライン議論や公式教育における内省的実践など）の重要性を例示的に強調する。全体として、本レビューは、教育実践において、気候行動ゲームは、トレードオフと根底にあるモデル仮定への批判的関与を支援するデブリーフィングと組み合わせた場合に最も効果的であることを示唆する。教育用ゲームデザインについては、本レビューは、透明なフィードバックシステム、意味のある時間的ダイナミクス、政治的・イデオロギー的側面の明示的表现の重要性を強調する。将来の研究については、本レビューは何よりもまず、異なる年齢層、人口統計学的特性、事前知識およびリテラシーのレベルにわたるプレイヤーの学習プロセスと成果に関する実証研究を求めており、構造化された内省とデブリーフィングがこれらのプロセスと成果をどのように形成するかも含む。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

Abstract. Communicating the complexities of climate change and the challenges of climate policy decision-making remains a persistent challenge in geoscience and climate education. This review offers a focused examination of policy-oriented digital games addressing climate action, encompassing both mitigation and adaptation, and considers their potential as educational tools for fostering systems thinking and enhancing understanding of climate governance. It concentrates on digital games that combine engaging gameplay with substantive representations of climate action and meaningful learning opportunities, typically situated between large entertainment titles and specialized academic simulations. The review examines how these games frame climate policy dilemmas, articulate causal relationships, and represent trade-offs across scientific, social, and political domains. In particular, the review analyses key game design choices – such as how conflict is framed, decisions are structured, feedback is delivered, and time is compressed – which shape players' understanding of climate action and its environmental, social, and political consequences. The review furthermore offers a critical evaluation of how these games represent and simplify complex systems – especially how they portray climate action, climate models, and political decision-making processes. In addition to the main review, a separate section illustratively underscores the importance of debriefing – such as reflective practices in informal online discussions and formal education – in shaping learning outcomes. Overall, the review suggests that, for pedagogical practice, climate action games are most effective when combined with debriefing to support critical engagement with trade-offs and underlying model assumptions. For educational game design, the review highlights the importance of transparent feedback systems, meaningful temporal dynamics, and explicit representation of political and ideological dimensions. For future research, the review calls above all for empirical studies on players’ learning processes and outcomes across different age groups, demographics, and levels of prior knowledge and literacy, including how structured reflection and debriefing shape these processes and outcomes.

• openalex https://doi.org/10.5194/egusphere-2026-1790first seen 2026-05-05 19:12:32