ビジネスと会計教育におけるサステナビリティ・リテラシーの育成：デジタル介入からのエビデンス

Unofficial AI-generated summary based on the public title and abstract. Not an official translation.

🔬研究者:Provides empirical test of TPB in digital sustainability education, with mediation analysis of knowledge-intention-action link.

🏢実務担当者:Offers a ready-to-use digital intervention framework for embedding sustainability into accounting curricula.

🏛政策担当者:Highlights the role of higher education in building sustainability competency for future compliance with disclosure regulations.

この研究は、理論に基づくデジタル介入が、ビジネスおよび会計学生のサステナビリティ・リテラシーをどのように促進するかを調査することを目的としており、環境知識が意図と環境配慮行動の間の媒介要因として機能するという仮説を立てている。計画的行動理論（TPB）に基づくこの研究は、気候変動、環境・社会・ガバナンス報告、サステナビリティ規制への世界的な関心が高まっているにもかかわらず、サステナビリティと環境説明責任が周辺的な位置づけにとどまっているビジネス教育における永続的なギャップに対処するものである。 マレーシアの公立大学の学生151名を対象に、準実験的な介入前後比較デザインが採用された。構造化されたデジタル学習プラットフォームであるEcoFriend Siteを用いて、参加者は1学期にわたりサステナビリティ・モジュールに取り組んだ。環境意図、知識、行動の間の関係を検討するため、対応のあるt検定、回帰分析、PROCESSマクロを用いた媒介分析が実施された。 結果は、デジタル介入後に学生の環境意図、知識、環境配慮行動において統計的に有意な改善が見られたことを示している。媒介分析により、環境知識が意図と行動の間の関係を部分的かつ有意に媒介することが確認され、デジタル媒介型サステナビリティ教育の文脈においてTPBを拡張するための実証的裏付けが提供された。 本研究は単一の教育機関を対象としており、自己報告による測定に依存しているため、一般化可能性が制約される可能性がある。今後の研究では、多機関・縦断的デザインを採用し、多様な教育文脈におけるサステナビリティ・リテラシーと行動変容の持続性を検討すべきである。 本研究の知見は、デジタル教育法がサステナビリティ知識を体系的に強化し、それによって将来の会計・ビジネス専門職の意図的および行動的変容を活性化できることを示している。構造化されたデジタル介入を通じたサステナビリティ・リテラシーの組み込みは、国際財務報告基準S1/S2、気候関連財務情報開示タスクフォース、および現地のサステナビリティ要件などの進化する開示フレームワークへの卒業生の対応力を支援し、カリキュラム設計者、教育者、政策立案者に実行可能な指針を提供するものである。 サステナビリティ能力を備えた卒業生を育成することにより、高等教育機関は持続可能な開発目標（SDG）4（質の高い教育）およびSDG 13（気候変動対策）に直接貢献する。本研究は、デジタル活用型サステナビリティ教育が、サステナビリティに関する知識を有意義な行動に効果的に変換できる環境責任ある専門職の育成をどのように支援するかを浮き彫りにしている。 本研究は、マレーシアの会計教育におけるTPBに基づくデジタル・サステナビリティ介入の最も初期の実証的検証の一つを提供し、環境知識が意図と行動を結びつける主要な認知的媒介因子であることを実証している。発展途上国の高等教育文脈において行動理論とデジタル教育法を統合することにより、サステナビリティ・リテラシー研究を前進させている。

AI 翻訳（deepseek-v4-flash）。 正確を期す場合は下の原文を参照してください。

This study aims to investigate how a theory-driven digital intervention promotes sustainability literacy among business and accounting students, positing environmental knowledge as a mediating factor between intention and pro-environmental action. Grounded in the theory of planned behaviour (TPB), the research addresses a persistent gap in business education, where sustainability and environmental accountability remain peripheral despite the growing global emphasis on climate change; environmental, social and governance reporting and sustainability regulations. A quasi-experimental pre- and post-intervention design was employed with 151 students from a Malaysian public university. Using the EcoFriend Site, a structured digital learning platform, participants engaged with sustainability modules over one academic semester. Paired t-tests, regression analyses and mediation testing using the PROCESS macro were conducted to examine the relationships among environmental intention, knowledge and action. The results demonstrate statistically significant improvements in students' environmental intention, knowledge and pro-environmental actions following the digital intervention. Mediation analysis confirms that environmental knowledge partially and significantly mediates the relationship between intention and action, providing empirical support for extending TPB within a digitally mediated sustainability education context. The study is limited to a single institutional setting and relies on self-reported measures, which may constrain generalisability. Future research should adopt multi-institutional and longitudinal designs to examine the durability of sustainability literacy and behavioural change across diverse educational contexts. The findings demonstrate that digital pedagogy can systematically strengthen sustainability knowledge, thereby activating intentional and behavioural change among future accounting and business professionals. Embedding sustainability literacy through structured digital interventions supports graduate readiness for evolving disclosure frameworks, such as International Financial Reporting Standards S1/S2, the Task Force on Climate-related Financial Disclosures and local sustainability requirements and provides actionable guidance for curriculum designers, educators and policymakers. By fostering sustainability-competent graduates, higher education institutions contribute directly to Sustainable Development Goal (SDG) 4 (Quality Education) and SDG 13 (Climate Action). The study highlights how digitally enabled sustainability education supports the development of environmentally responsible professionals who can effectively translate their knowledge of sustainability into meaningful action. This study offers one of the earliest empirical tests of a TPB-based digital sustainability intervention in Malaysian accounting education, demonstrating environmental knowledge as a key cognitive mediator linking intention to action. It advances sustainability literacy research by integrating behavioural theory with digital pedagogy in a developing-country higher education context.

• semanticscholar https://doi.org/10.1108/aeds-09-2025-0474first seen 2026-05-15 19:09:18 · last seen 2026-05-23 05:49:06